Como sabemos, el desarrollo es un proceso único y mantiene una relación constante entre las áreas sensorial, motriz, cognitiva y socioafectiva. Para que este desarrollo sea el adecuado es muy importante llevar a la práctica la psicomotricidad.

 

La psicomotricidad intenta poner en relación dos elementos claves: lo psíquico y lo motriz, es decir, se ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo.  Esta tiene vital importancia en el desarrollo físico del niño y de la niña, sobre todo en la etapa infantil, hasta los seis años. Su objetivo principal es desarrollar las capacidades de los pequeños y pequeñas a partir del movimiento y la acción y, a través de esto, se consigue que el niño/a desarrolle sus potencialidades sensoriales, motoras, cognitivas y afectivas, por lo cual, se considera que dicha psicomotricidad tiene una función globalizadora respecto al desarrollo cognitivo, motor y afectivo. 

 

Por otro parte, ayudar a los niños y niñas a que desarrollen adecuadamente su psicomotricidad hará que su desarrollo integral sea óptimo. Al tener tanta importancia, es necesario que tanto en el hogar como en la escuela infantil se lleven a cabo actividades favorecedoras del desarrollo psicomotor aunque, de forma inconsciente, en todas las actividades que realizan los niños y niñas están implicando algún proceso del desarrollo psicomotor que, por consiguiente, hace que este desarrollo vaya evolucionando. 

 

Por otro lado, es necesario conocer que la psicomotricidad está integrada en diversos ámbitos de intervención, entre los que encontramos el método terapéutico y el enfoque más preventivo. El primero, hace referencia a aquel destinado a normalizar el comportamiento y el rendimiento de los niños y niñas; y, el segundo,  está orientado a detectar y prevenir la posible existencia de trastornos psicomotrices y emocionales. Haciendo referencia a estas dos perspectivas, se considera que las dos se dan al mismo tiempo porque, al observar las características de los pequeños y pequeñas a través del enfoque preventivo se interviene mediante el terapéutico ya que este hace mayor hincapié en las especiales características, individuales o colectivas, que pueden presentar, con el objetivo de sacar el máximo partido a sus potencialidades a pesar de las dificultades y respetando sus ritmos.

 

En lo que respecta a la práctica psicomotriz, cabe destacar que el objetivo general de esta es que los niños y niñas consigan control su propio cuerpo hasta poder sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión, considerando lo que cada uno/a pueda. Pero además de esto, hay que conocer que cada dinámica lleva a cabo presenta una serie de objetivos que permite que los pequeños y pequeñas alcancen una variedad de aprendizajes esenciales para una evolución adecuada del desarrollo integral. Entre estos aprendizajes, podemos encontrar que, gracias a la práctica, los niños y niñas consiguen ser conscientes de las partes que forman su cuerpo, de sus respectivas características y sus funciones; además, les permite tomar conciencia de las nociones espaciales y temporales, así como, desarrollar las capacidades lingüísticas y comunicativas, y los ayuda a relacionarse con el entorno natural y social. Por otro lado, les posibilita que aprendan a controlar sus cuerpo a través del equilibrio, de la lateralidad y de los movimientos, entre otros. Asimismo, la práctica psicomotriz es de vital importancia porque permite que se desarrolle la creatividad y la imaginación, dos factores fundamentales para ellos y ellas; además, mejora la autoestima de estos/as y favorece la concentración, la memoria, la atención y el pensamiento, en definitiva, ayuda a desarrollar las funciones cognitivas, vistas en el tema anterior, y que son tan importantes en las personas. 

 

En lo que respecta al trabajo realizado en clase, habéis podido observar, anteriormente,  que el profesor realizó un circuito en el que todos participamos y fue bastante divertido, como expongo en la reflexión individual de esta actividad. Además, una vez que dimos todo el temario, cada grupo tuvo que realizar diez fichas de programación de actividades favorecedoras del desarrollo psicomotor. Como en el tema anterior, mi grupo era y es “Piagetianos”, un grupo con el que estoy muy contenta porque nos organizamos y entendemos a la perfección. 

Antes de comenzar con la programación de actividades, tuvimos que realizar el examen del tema. En lo que respecta a este, he de decir que fue una semana en la que estaba bastante agobiada y mal por un tema familiar y que, a consecuencia de esto, no pude estudiar todo lo que me hubiese gustado ya que la situación me superó un poco. La mañana antes del examen quedé con mi compañera y amiga Noelia para repasar y me aclaró muchas dudas, lo cual le agradezco muchísimo. Sinceramente, pensaba que iba a suspender el examen pero, para mi sorpresa, no fue así. He de reconocer que siento que lo podría haber hecho muchísimo mejor pero, si recuerdo por lo que estaba pasando, estoy orgullosa de mí misma porque aprobé este examen y el del otro tema y, también, los de los otros módulos. Tras la realización de dicho examen, seguimos con el trabajo.

 

Como todos sabemos, el día 14 de marzo el gobierno declaró el estado de alarma y estableció la cuarentena a nivel nacional por el COVID-19, por la llegada de este virus a nuestro país, y tras ver las consecuencias que estaban sufriendo en otros países. Esto destruyó por completo la forma en la que nos habíamos organizado para trabajar en clase pero, inmediatamente, nos pusimos a estructurar dicha organización para hacerlo vía online y que no nos resultase un problema la realización de este trabajo. Para dicha organización, propuse que, para mantener una rutina y dedicarle el tiempo necesario, debíamos de establecer un horario en el que no nos privara de la realización de actividades de otros módulos. Tras hablar, consideramos que el horario sería de 11:00 horas de la mañana a 13:00 horas del mediodía de lunes a viernes e incluso algún sábado o domingo, si fuese necesario. Asimismo, decidimos que todos iríamos al compás, es decir, empezábamos por la misma ficha y poníamos en conjunto lo que cada uno pensaba y así, poco a poco y tras varias horas, acabamos todas las fichas. 

Tras la revisión de algunas por parte del profesor, es cierto que tuvimos que corregir mucho errores de todas ellas pero, aún con ese estrés añadido, supimos seguir el ritmo y llevarlo coordinadamente hasta corregir todas y estar seguros/as de cada punto.

Para terminar, y me remito a lo dicho anteriormente, estoy muy contenta con los integrantes del grupo por la forma que presentan de trabajar, de respetar ideas, de colaborar y de animar a quien lo necesite para que la situación en la que nos encontramos no nos supere. 

 

Ojalá esta situación acabe pronto...